تعليمية الأدب المسرحي في الطور المتوسطي

المتصّــفح لمحاور الكتاب المدرسي في طوره الثاني أو الثالث من التعليم المتوسطي, يكتشف أنّ بضعا من محاوره تحاول أن تقترّب المفهوم المسرحي , بتدليلها لكلمات و مفردات غاية في التدليل و التقريب , غاية في التبسيط و التيسير , لأجل أن يستوعب الطلاب المتمدرسين النّوع المسرحي , و يصنفونه ضمن فلك الجنس الأدبي .

و ليس هذا فحسب , بل قرن المشرف على هذا الكتاب المدرسي بين مدلول أدب المسرحية و وظيفتها الحيوية التي تؤديها , و بدلا من أن تصب حيويتها تلك في الميادين التربوية شقّ لها سبيل واحد, بان من النموذج المختار للقراءة و المطالعة على السواء , كما طفا و ظاهر على بيانه طبيعة السؤال اللاحق للنّصين المقتطفين من المسرحيتين المختلفتين .
هذا و فضلا عن ذلك , لنا وقفة مع ما يفهمه أساتذة الطور المتوسطي لمفردات مسرحية خاطت الكتاب, هي دقيقة من حيث الاصطلاح, غاية هي في الاختصاص, نورد منها جزء على سبيل الإيضاح : الديكور , الإضاءة , الخشبة …
إذن تبيّن بعد هذا التشخيص, أنّ عللا ثلاثا قد أوعكت الكتاب , هذا تذكير بها على أن تأتي معالجتها بعد ذلك بقليل :
- أوّلا : شمولية التعريف بالمسرحية .
- ثانيا : الوظيفة الحصرية للمسرحية .
- ثالثا : المصطلح المسرحي و الأستاذ المدرسي .

01- شمولية التعريف بالمسرحية :
إنّ تعريف النّص المسرحي في الكتاب, قد استعمل استعمالا تلقائيا يكاد يكون خاما, أو لا يكاد يخرج عن مدار تداخل المفاهيم, و تجاذب المعاني الفضفاضة في عمومها .
ممّا قد يحدّ من طواعية مادّته, و يلبس من وضوح مقصـده, و ما اختّصت به عبارته من تلقائية الاستعـمال : " النّص المسرحي عموما عبارة عن حوار مرافق بإرشادات خفيفة إلى أعمال و حركات و شخصيات, يكتب ليمثل على خشبة المسرح " (1) يشـير إلى أمرين هما :
- الأمر الأوّل:
أنّ المشرفين على الكتاب يقصدون بتعريفهم ذلك غير التعريف للنّص المسرحي , ما دامت العودة إلى الاختصاص - بوصفه إسنادا علميا - قد ميّزت بين شكلين للنّص, هذا حديث عنهما :
" 1- النّص الدرامي : أي نص المؤلف المصمم خصيصا, للتمثيل على المسرح, و المبني على أساس التقاليد و الأعراف الدرامية المتعارف عليها , و هو عادة ما يسبق النص المسرحي ثم يصاحبه بعد بداية العرض … نستطيع قراءته مكتوبا بخط اليد أو مطبوعا …
02- النّص المسرحي المعروض : هو النص الدرامي المكتوب بعد أن تناولته يد المخرج و مجموعة العمل من مصممي المناظر و الملابس و الإضاءة و الممثلين و الإدارة المسرحية و غيرهم , لتأتي المعالجة النهائية تحويلا لكل المفردات المكتوبة إلى عناصر بصرية محسوسة , و هكذا لم يعد المؤلف هو المصدر الوحيد لمعنى النص " (2)

من أجل ذلك, فإنّ ما آل إليه مفهوم الكتاب يخص النّص الدرامي الذي يتّخذ ببساطة حوارا عموديا , و إرشادا يستعين به القراء لفهم طبائع الأعمال و حركات الشخصيات… و هو سابق بالضرورة للنّص المسرحي, كونه متضمنّا فيه.
- الأمر الثاني:
أنّ المدرسين أنفسهم تضاربت آراؤهم , و هم يستعرضون فهمهم الخاص للنّص المقتبس من الكتاب , و قد وقفت الدراسة على استمارة واحدة (3) , استطاعت أن تحيط بجوانب مفهوم النّص المسرحي , حيث جاء فيها : " المسرح هو أبو الفنون , يتكون من نّص مسرحي [ و] يكون نّصا إلا إذا مثّل على خشبة المسرح, و إلا سيبقى نّصا جافا كبقية النّصوص المؤلفة . "
كذلك استعمل آخرون في الطور المتوسطي, تعريفات تقترب من النّص المقتبس عن الكتاب , و لكنّها في مجملها, تحوي مفردات مسرحية, غير مضبوطة من حيث توظيفها الاصطلاحي, و لنا أن نشير إلى بضع منها فيما يأتي :
01- " النّص المسرحي هو ما يعتمد عليه في توزيع الأدوار على الممثلين …"
02- " كلام يعالج قضية ما يجري بين شخصين أو أكثر , يعبرون عنه ببعض الانفعالات , مرفق بحركات منسجمة مع القضية المطروحة . "
03- " هو تلك اللغة المسرحية التي تجمع خصائص محدّدة حتى تكون بالمعنى التمثيلي … "
04- " المسرحية هي فن نثري يعالج قضايا المجتمع … يرتكز على الحوار الذي تجريه الشخصيات الفاعلة للمسرحية, مرفق بإرشادات تقرّب موضوع المسرحية للمشاهد, وتجعله يتفاعل مع الأحداث… "
05- " يترجم النّص المسرحي من قبل أبطال, إذ هو المادّة الخام للمسرحية, مكوّن من أحداث مترابطة و متسلسلة و مشحونة بمجموعة من العواطف و الانفعالات , فتتقمصها الشخصيات كما هي على خشبة المسرح . "

إذن يتّضح من خلال هذا السرد الوجيز لبضع استمارات , أنّ ثمّة تداخلا بين فنين في المسرح هما : النّص المسرحي, و العرض المسرحي . و كمنهج سليم يعتمد في تعليمية الفنّ المسرحي للمبتدئين, أسوق تجربة خاصة كنت قد انتهجتها مع فنانين هواة للمسرح, و دارسين أكاديميين في الاختصاص نفسه, خطواتها هي كالآتي :

- المسرح : كلمة تطلق للدلالة على البناية أو العمران أو المكان الذي ستقام فيه المسرحية .
- المسرحية : " فنّ التعبير عن الأفكار الخاصة بالحياة , في صورة تجعل هذا التعبير ممكن الإيضاح بواسطة ممثلين ." (4) و هي تجمـــــع بين نوعـــــــــــــين همـا :
- التأليف الأدبي,
- و الأداء التمثيلي لذلك التأليف .
و النّوعـــان يعرفان في الاصطلاح المســـــــرحي بـــ :
- التأليف الأدبي = أي النّص المسرحي,
- الأداء التمثيلي = أي العرض المسرحي .
و لكل من النّص و العرض عناصــر تؤسســه, تختلف عن الآخــر :

فأمّا عناصر النّص فهي :
01- الفكرة
02- الشخصية
03- الحبكة

و أمّا عناصر العرض, فهي :
01- الديكور
02- الخشبة
03- الإضاءة
و بالمخطط الآتي ,يتم التميّيز بين النوّعين, إذ لكل جوانبه لفهم ما للمسرح, و ما للمسرحية :
المسرح
(المكان, تعرض فيه )
المسرحية
( فن التعبير عن الأفكار بواسطة التمثيل , و هي نوعان : )

النّص الأدبي العرض المسرحي
( عناصره , هي : ) (عناصره , هي : )

01- الفكرة / 05- الحوار
02- الشخصية / 06- الزمان و المكان
03- الحبكة / 07- الحل أو النهاية
04- الصراع / 08- الإرشادات ( الأدبية)

و أحسب هذا المنهج كاف لتقريب معنى المسرحية كجنس أدبي أو فني إلى الطلاب , مع ما يحمله من إشارات خفيفة, و لغة مبسوطة, على غرار التعريف الذي نهض عيه الكتاب .

02- الوظيفة الحصرية للمسرحية :
بعد هذا النقد المقتضب لما عرضه الكتاب من تعريف للنص المسرحي , أمكن الوقوف على قضية أخرى لا تقل أهميتها على ما سبق , و يكفي هنا ذكر النّموذج المسرحي , الذي أختير لأن يكون مادة التطبيق بالنسبة للطلبة, فضلا عن كونه المادة المسرحية التي أريد بها تأسيس معنى نّص المسرحية .
و أيّا ما كان الأمر متعلقا بالقراءة و المطالعة, فإنّ استعمالات النّصين المختلفين ( البخيل لموليّير , و حوار القرويين ) توحيـان بمسألة الرّبط بين النّموذج المختار, و الوظيـفة الجوهرية لفن المسرحية, و لعلّ شواهـد مثـل هذه :
" حيوان أسود يظهر عن بعد
قرويان أحدهما عنيد جدّا
- انظر أترى تلك المعزاة ؟
- معزاة ؟! لا , ذلك الشيء الأسود ليس معزاة
- أقول إنّها معزاة ! أنا متأكد من ذلك
- اتّق الله يا رجل !
- و الله إنّها لمعزاة !
- انظر, الشيء الأسود يطير , إنّه غراب !
- و الله إنّها لمعزاة و لو طارت ! " (5)
أو شواهد مثل هذه : " للنّص طابع هزلي كتبه المؤلف من أجل الإضحاك و التسلية :
- استخرج منه أربعة أقوال تبدو لك مضحكة, و قل لماذا ترى أنّها مضحكة ؟ " (6)
توحي كلّها بالوظيفة التي تراد للمسرحية , من أنّها تأخذ منعطف التهكم و الهزل , و ليت شعري لماذا هذا الإقران و وظيفة الترويح عبر الإضحاك , فهل المسرحية إلا نّوع واحد ؟
طبعا هذا التساؤل كنت قد طرحته على الأساتذة الذين هم في الطور المتوسطي – عبر الاستمارة – و جاءني منهم ردّ متبايّن على ثلاثة أصناف , جدير بأن يعرض مفصلا في هذا الجدول الآتي :

أنواع المسرحية
الصنف الأوّل
أشار بكلمة ( نعم ) دون تحديد الأنواع

الصنف الثاني سياسية, اجتماعية , تربوية , ترفيهية , عاطفية , ثورية , تاريخية , ثقافية , ملحمية , فكاهية , درامية …
الصنف الثالث المأساة , الملهاة

و في الكتاب المدرسي جيء بنّوعين هما : "هزلية فكاهية و جادّة " (7) , على غير ما هو وارد في الاصطلاح المسرحي, الذي يذكرهما كالآتي : (مأساة ) , (ملهاة ) .
إنّ طبيعة النّصوص المقتطفة للدّرس لم تحظ بأقلام محلية , و إنّما كانت تسبح في فلك العالمية و القومية العربية , كذلك فإنّ للاختيار أضرارا تفسد عقل المتمدرسين , بحيث تجعلهم يتصورون أنّ النص المسرحي عبارة عن قطعة هزلية مسبوكة في شكل هرم حواري . و لذلك برأيي أنّ هذا التحديد للوظيفة ينفّر الطلبة من الالتحاق مستقبلا بكليات الفنون في الجامعة , و يحقّر لديهم مسألة التأليف المسرحي .
كذلك ممّا يندى له الجبين في مقرر الدراسة , تلك المقطوعة الهزلية التي انساقت في شكل مسرحية , مع أنّها في الأصل مقطوعة فنية من الأدب الشعبي ( النّكتة ), و يكمن خطرها تربويا في أنّها تطلب من الطلبة اتّباع خطواتها في التأليف , فتكثر بالاتّباع و التقليد مظاهر عند التمثيل , تستهـيـن :

01- باليمين الكاذبة, في قول القروي العنيد : " و الله إنّها لمعزاة " , و قد تحقق من حقيقتها بأنّ رآها حيوانا يطير .
02- و العزّة بالإثم , بعد أن قال الأوّل : " اتّق الله يا رجل " , فردّ الثاني باليمين الكاذبة : " و الله إنّها لمعزاة " . و الأصل في هذه المسألة أنّه إذا قيل للإنسان " اتّق الله " فمن باب الأدب التوقف و ليس التمادي .

03- المصطلح المسرحي و الأستاذ المدرسي :
لا نماري فيما أثارته مسألة المصطلحات من تأملات جمّة, و هي تنشر في الكتاب المدرسي بين الكلام المتعلق بالشرح و التطبيق , التبسيط و الاستفسار , نحو هذه المفردات : الديكور, الخشبة , الإضاءة , السكاتش …
و لا نغالي فيما بعد, إذا عرضنا مفهوم الأستاذ لها , و هي تعترض طريقه في التحضير و الإعداد للدّرس :

الديكور 01- مجموعة من الآثاث و الإكسسوارات التي ترؤافق العرض المسرحي.
02- الوجه الخارجي و اللوحة اللعاكسة المزيّنة للمسرح بالآثاث .
03- مجموعة من الوسائل المتنوعة حسب نوع المسشرحيات و طابعها من آثاث و ملابس.
04- ما يحيط بالخشبة من آثاث و ملابس و عبارات معبرة
05- ما يزيّن الخشبة من أثاث و أضواء.

الخشبة 01- ألارضية
02- المنصة
03- المكان
04- ما يتم عليها من حوار و حركات
05- الفضاء المحسوس

الإضاءة 01- الإنارة 0 04 مؤثرات ضوئية
02- ترمز لبنية المسرحية : نّهار , ظلمة الليل
03- جهاز يعكس الضوء

أمّا كلمة ( سكاتش ) فإنّ المشرفين على الكتاب , أشاروا لها بأنّها : " حوار مسرحي صغير مؤلف " (8) , و كان بوسع هؤلاء العودة إلى مصادر الاصطلاح للوقوف على معناها , و للوقوف على ما يقابلها – كونها الكلمة الأعجمية – من مقابل في القاموس اللغوي العربي.
( الإسكتش ) : كلمة تستعمل " للدلالة على قطعة مسرحية قصيرة ذات طابع هزلي , يغلب عيه طابع الارتجال , و تحتوي على عدد قليل من الشخصيات . " (9)
وفي الأخير نخلص إلى أنّ التعريفات التي نهض عليه الكتاب المدرسي, تنامت في شكل خطوط متنافرة, غلب عليها السرد دون القصد الاصطلاحي , ممّا أنشأ بالمقابل رفض المضي على محجتّها , كونها أمرا تجافى عن المسار, و ما مثّلته مفرداتها تلك مـن : حوار, إرشادات, شخصيات, ممثل, خشبة …
إلاّ اصطناع مرجعه مبدأ لا يقوم على إسناد , و هنا نفتح قوسا لنقول كلمة لا منّاص منها في هذه القضية :
أين هم أهل الاختصاص في تحرير و ضبط ما تألف من كلام حول المسرحية ؟؟؟ حيث كان يجب أن تظهر أسماء بعضهم على واجهة الكتاب المتوسطي !!!
و هذا الآن جدول يرصد لنا المفردة الواردة في الكتاب المتوسطي , و شرحه لها , أعقبته بضبط اصطلاحي من خلال العودة إلى المعجم المسرحي .

المفــردات شرحها بالكتاب المدرسي ضبطها اصطلاحا

النّص المسرحي عموما عبارة عن حوار مرافق بإرشادات خفيفة إلى أعمال و حركات و شخصيات, يكتب ليمثل على خشبة المسرح
النّص الدرامي : أي نص المؤلف المصمم خصيصا, للتمثيل على المسرح, و المبني على أساس التقاليد و الأعراف الدرامية المتعارف عليها , و هو عادة ما يسبق النص المسرحي ثم يصاحبه بعد بداية العرض … نستطيع قراءته مكتوبا بخط اليد أو مطبوعا …


نوع المسرحيات
فكاهية هزلية, جـــــادة
مأساة - ملهاة

سكاتش
تستعمل للدلالة على قطعة مسرحية قصيرة ذات طابع هزلي , يغلب عيه طابع الارتجال , و تحتوي على عدد قليل من الشخصيات

****

قائمة المصادر و المراجع :
(1) اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم المتوسط (ج:01) إشراف : بدر الدين بن تريدي, تأ : ابن تريدي , آيت عبد السلام , مراجعة و تنقيح : ساعد العلوي , الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية, الجزائر –2004/2005 , ص : 80
(2) شكري عبد الوهاب , النص المسرحي دراسة تحليلية لأصول الكتابة المسرحية و التعريف بالمأساة الإغريقية , ط : 02 (2001 ) دار فلور للنشر و التوزيع – الإسكندرية - ص: 02
(3) انظر الاستمارة في خاتمة هذا البحث , ص: 13
(4) ألاردس نيكول , المسرحية العالمية , عن : عدنان بن ذريل , فن كتابة المسرحية,ط:01 (1996), منشورات إتّحاد العرب – دمشق , ص : 57
(5) اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم المتوسط (ج:01), م س , ص: 88
(6) المرجع نفسه .
(7) اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم المتوسط , تأليف و إشراف : الشريفي المريبعي, ط"01 (2005/2006) , الديوان الوطني للمطبوعات المدرسية, الجزائر , ص : 149
(8) اللغة العربية للسنة الثانية من التعليم المتوسط (ج:01), م س , ص: 88
(9) ) ماري إلياس, حنان قصّاب حسن , المعجم المسرحي, مفاهيم و مصطلحات المسرح و فنون العرض , عربي – إنجليزي – فرنسي , مكتبة لبنان ناشرون, بيروت-لبنان , ط:01 (1997) , ص:31

مدّرس / مدّرسة

01- هل قرأت نصوصا مسرحية ؟ نعم / لا

02- هل شاهدت عروضا مسرحية ؟ نعم / لا

03- ما المراد من المصطلحات الآتية ؟

الديكور: ………………………………………………………………………………………..........
الخشبة :
………………………………………………………………………………………………
الإضاءة :
……………………………………………………………………………………………….

04- هل للمسرحية أنواع : نعم / لا
…………………………………………………………………………………………….…
05- هل للمسرحية أهداف ؟
……………………………………………
……………………………………………
…………………………………………....
……………………………………………
……………………………………………

ما معنى : " النّص المسرحي عبارة عن حوار مرافق بإشارات خفيفة إلى أعمال و حركات الشخصيات , يكتب ليمثل على خشبة المسرح . "